泉州白癜风医院 https://baijiahao.baidu.com/s?id=1700332949771012291&wfr=spider&for=pc&searchword=%E6%B3%89%E5%B7%9E%E7%99%BD%E7%99%9C%E9%A3%8E%E5%8C%BB%E9%99%A2（一）为什么要聚焦语篇？
当前基础英语教育界的一个突出问题便是教学“碎片化”。什么是“碎片化”？就是脱离的语言的意义，花大量的时间聚焦语言的形式。这种行为的可以用两个情结来体现：单词情结与语法情结。一张张孤立词汇的英汉互译检测纸；一次次课前的单词听写热身练，一篇篇只被拿来讲语言知识的课文，应该是中学英语教学中较为普遍的资料。
诚然，这种注重记忆的训练也很重要。但是如果教学中只把它们当重点，且将这种训练发展至一种情结，那么实在是窄化了英语课程的意义。
笔者在教学实践中，有时迫于应试的压力，在某段时期，进行强化训练。而就在笔者不断地讲解语言知识之时，笔者被沉闷的课堂所击溃。这当然有笔者没有把知识讲授包装得趣味横生，但是更多的是学生的学习陷入了机械的、碎片化的形式学习。这对谁不是一种负担呢？不少学校从高一、高二开始，就直接把英语学习的目的锁定在考试，平时教学进行大量语言知识的讲授，伴随大量练习，以练代学，以讲带教，这不仅降格英语课程意义，窒息学生的学习兴趣，而且也阻碍了自己的专业成长。从这个意义的层面，我有时觉得*协意见“取消英语的主科地位”是有一定道理的，至少没有必要耗费这么多时间。一年备考的时间其实足矣。
那么如何摆脱这种碎片化的教学？针对文本，除去语言知识，我们还可以从哪些角度来进行挖掘？从“语篇”入手，是应然的途径。
（1）聚焦语篇分析能够帮助“见树又见林”，从而更好的理解课文，这也是对兴趣的一种养护。
对于有些语篇，尤其是一些长的语篇，理解它们，仅仅知道单词的意义，是不够的。这就是为什么有“见树不见林”的现象。
破解这种现象，教师要引导学生进行语篇层面的理解。有了语篇层面的理解，即便是有生单词、长难句，大体上也不妨碍学生的理解。而这种能力，是学生应该必备的。因为阅读能力本身就包含这种“越多生单词，鸟瞰以获整体理解”的能力。
与此同时，语篇分析是一种内容依托式的教学，超越了“语言知识”的过度聚焦，对学生的兴趣也是一种养护。
（2）聚焦语篇分析同时能够有利于分析我们的逻辑思维，有了逻辑思维，我们的表达会更加有序、有效。
语篇分析本质上是一种“秩序”的分析。它基于内容，要求学生
