三明治除了能吃，还能干啥？
“能教学啊！
何为“三明治”教学？
即“实践-学习-再实践”的三层结构教学模式。这种教学模式要是以学生为中心，以问题为基础展开多次讨论。
传统的“填鸭式”教学，单一以老师为主导，学生学习积极性不高，实践能力差，不能将课本知识融入到临床实践中。“三明治”教育模式产生于19世纪的英国桑德兰技术学院，随后德国海德堡大学医学院建立了“三明治”医学教育方式，同时向世界各地医学院推广。近年来，“三明治”教学法逐渐应用于我国医学教育领域。
随着国民健康意识的不断提高，人民对慢性泪囊炎的重视程度也随之提升，就诊率逐年增加。泪囊炎病理机制复杂，治疗方法多样，不及时诊治并发症严重，所以是眼科护士学习的重点及难点。9月4日下午18：00，针对慢性泪囊炎，眼科二病区开展了教学查房工作且应用了”三明治”教学新模式。
让我们一起来学习一下教学过程吧！
01病例介绍与问题提出(50min)，带教老师选择典型的病例，提出5个问题，让学生利用空余时间通过查阅专业书籍或者上网阅读文献来寻找答案。
02分组讨论(15min)，全员分成2组，每组利用各自获取的资料进行讨论，形成最后观点。
03交叉学习(15min)，分组讨论结束后，各组打乱进行重新组合，成员先各自汇报小组讨论环节本组的讨论结果，然后再次讨论，听取他组的意见，进行头脑风暴，正如萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。”通过交叉学习，学生对带教老师提出的五个问题有了更全面的认识。
04集中汇报(25min)，交叉学习结束后，学生再次回归各组，对本组指定的问题做出总结，并选派1名学生进行汇报。
05教师总结(20min)，集中汇报结束后，带教老师针对学生汇报内容进行补充和总结。
06“金鱼缸”(30min)，教师根据所学内容，再次选择一个临床病例，学生针对新的病例，利用所学的知识展示与病人如何沟通，如何宣教。
07总结(15min)，赵素华护士长对本次教学带教老师的教学质量以及学生在本次学习中的表现进行点评，指出本次教学不足的地方并希望带教老师引以为鉴，下次教学能得到持续的改进；另外对本次教学中带教老师勇于创新，师生互动良好，学生学习情绪高涨，课堂气氛活跃提出表扬；鼓励带教老师再接再厉，摸索出最适合眼科护理的教学模式。
08反馈(10min)，学生针对本次教学活动说出自己的感想，对带教老师授课效果进行反馈。
“三明治”教学不仅提高了带教老师的教学能力，还激发了学生参与临床实践的积极性，使学生做到理论结合实际，同时拥有良好的实际工作技能和动手能力。真正做到了“带教老师教的好、学生学得好、做的更好”。
文图：李珂、赵秋萍、赵素华
编辑：马珊珊
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敬请